双师型教师考核周期不超过多久
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双师型教师考核周期不超过5年。
双师型教师 ，高职教育教师中的特定称呼，是指"双证"教师或"双职称"教师 ，即"教师+中级以上技术职务(或职业资格)" ，如"教师 +技师(会计师、律师、工程师等)" 。
何谓"双师型"教师，有的学者将其概括为两种:一是"双职称型" ，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是"双素质型" ，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质 。
而有的学者则将"双师型"教师的理解概括为三种:一是"双证书论" ，认为具有工程师 、工艺师等技术职务的人员 ，取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员即为"双师型"教师；二是"双能力论"，认为既要能胜任理论教学 ，又能指导学生实践的教师 ，就可看悼婆做是"双师型"教师。
三是"双融合论"，即既强调教师持有"双证"，又强调教师"双能力" 。但不管是哪种概括 ，教育界对"双师型"教师的理解 ，一是停趋泪牛雄留在字面解释上，二是表现为较有理性的综合解释 。
准确把握：
高职院校"双师型"教师首先应是个合格的高校教师。高职院的教师 ，首先应取得高等教育法规定的教师资格 。从教师的职务 、职称来看 ，只要他是合格的教育者，并具备相应的社会实践经验、能力 ，助教也可以进入"双师型"教师行列 ，而不一定非是讲师(或以上)才可以认定为"双师型"教师，否则将不利于"双师型"教师队伍的整体建设 。
"双师型"教师应具备相应的实践经验或应用技能。从技术职务(职业资格)的条件看 ，如果已经是个合格的高校教师 ，又具备初级以上技术职务(职业资格)的话，就可以进人"双师型"教师系列 。
对已获取初级以上技术职务(职业资格)的教师来说 ，不能见到"双证"就定为"双师" ，学院应进行以下方面的把关 。一是看其拥有的技术职务 (职业资格)是否与其所施教的专业一致;二是看其考取的证书是否从理论到理论，即是否通过纯考试手段获得的。
“双师型”教师是高职教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力 。
一要类似文化课教师那样 ，具有较高的文化和专业理论水平 ，有较强的教学 、教研及教学能力和素质；二要类似工程技术人员那样，有广博的专业基础知识 ，熟练的专业实践技能 ，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质 。
双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点 ，大力加强“双师型”教师队伍建设 ，已经成为社会和教育界的共同呼声。
有的学者将其概括为两种：
一是“双职称型 ”，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；
二是“双素质型 ” ，即教师既要具备理论教学的素质 ，也应具备实践教学的素质。
双师型教师认定标准
按照目前教育界这方面的解释，高职院校“双师型”教师应同时具备以下几个方面的素质和能力 。
1 、有良好的职业道德 ，既具有教书育人 ，又具有进行职业指导等方面的素质和能力 。
2、具备与讲授专业相对应的行业 、职业素质，要求具备宽厚的行业 、职业基本理论、基础知识和实践能力。针对这一点，有教师学者还提出 ，“双师型 ”教师应能按照市场调查 、市场分析 、行业分析、职业及职业岗位群分析 ，调整和改进培养目标 、教学内容 、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养 ，能进行专业开发和改造等 。
3 、具备相当的经济素养 ，即具备较丰富的经济常识 、熟悉并深刻领会“人力资本 ”、“知识资本”等经济理论，树立市场观 、质量观 、效益观、产业观等经济理论 。自觉按照竞争规律 、价值规律等市场经济要求办学办事 ，并善于将经济常识 、规律等贯穿于教育、教学的全过程。
4 、具备相当的社会沟通 、交往、组织和协调能力 。即既能在校园内交往与协调 ，又能在企业与行业从业人员进行交流和沟通 。
5 、具备相当的管理能力。即在具备良好的班级管理 、教学管理能力的同时，更要具备企业、行业管理能力 ，懂得企业和行业管理规律 ，并具备指导学生参与企业、行业管理的能力 。
6 、具备相应的适应能力和创新能力，即要适应资讯 、科技和经济等快速变化的时代要求 ，具备良好的创新精神 ，善于组织和指导学生开展创造性活动的能力 。
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